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校本部高二年級丁彥杰同學在升旗儀式上的發言

[日期:2015-09-10]

尊敬的各位領導、老師,親愛的同學們:

     大家早上好!我是2014級13班的丁彥杰,非常榮幸自己能夠作為文科學生的代表,和大家交流自己在學習上的一些心得與體會。雖然同學們在文理上的側重有所不同,大家學習上的方法也是因人而異。但我相信學習的基本道理在本質上是相通的,我希望今天所說的內容能引起每位同學的共鳴,給大家帶來一點啟迪。

     一提起“文科”二字,想必很多同學的第一感覺就是學文要大量背誦記憶。這話其實不錯,因為在我看來,記憶永遠是一切的基礎,如果不能扎實地掌握課本上的基礎知識,其他的像是什么解題思路、方法技巧都只能成為空談。所以說,無論如何都必須保證自己能徹底準確地記牢課本上的知識,不留任何知識死角。不然,即使是一點小小的疏漏,都可能都會令你構筑的知識大堤毀于一旦。

     具體到學科上來說,像語文的字音字形必須記牢,切忌模棱兩可;數學的公式定義必須掌握扎實,理解正確;英語的單詞短語必須記準,語法必須記清;政史地更不必說,課本上的知識必須無條件掌握。上述這些都是進一步學習的基礎,我們應該舍得在這上面花時間。寧可自己少記一點,也必須把自己不熟練的地方徹底擊破,并且及時鞏固。

     在記憶的基礎上要做到理解,這是學習上的關鍵。理解有宏觀上的,也有微觀上的。我以為所謂宏觀上的理解,是指對教材的知識框架、知識結構的認識。有同學習慣于課后整理筆記,我認為整理筆記應當以列提綱的形式進行,即列出一個知識的框架,再往里填充具體知識。這就要求你要理清老師的授課思路與教材結構,并把課上記的零碎的筆記系統化。講完一個單元后,再歸納單元知識框架,找到課與課間的聯系,如此進行,直到最后找到教材與教材之間的聯系,把多本教材糅合到一起,形成自己對某一個學科的宏觀把握。這樣的好處首先在于復習時有章可循,其次能夠幫助你準確而全面地分析問題。當你看到一個題目時,你能夠很快定位到自己知識結構中的某一部分,并且能夠以此為起點,進行思維上的延伸與擴展,從而能夠前前后后,詳盡準確地分析整理思路。因此,文科生更應該有一個理性的頭腦,從而能夠在龐雜的信息中整理出一個清晰的思路,形成一個完整的結構體系。

     而微觀上的理解,我理解為掌握知識點要全面細致、準確到位。這種能力在選擇題的考察中尤為突出。我們應該充分把握每一個知識點的內涵,比如幾個易于混淆的知識點,你要充分理解它們在哪些方面存在著怎樣的差異;對于容易在出題中以偏概全的知識點,你必須全面理解,不能認識得過于片面;有前提條件的知識點更要小心濫用的情況發生。倘若你在這些微觀的方面理解不到位,往往會造成致命的后果。

     到了高二,做題訓練必不可少,但我們切不可為了做題而做題,在保量的同時更要重質。在做題中學會找思路找方法。老師講解時,要與自己的思路相比較,不斷修正。既要彌補自己欠考慮的部分,也要簡化自己繁冗的思路。同時,適當發現、運用一些小技巧,能讓你更好地應對題目的的挑戰。

     最后,希望大家能夠從中獲得一些啟迪,對自己的學業有所幫助。長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。祝愿大家在自己選擇的道路上越走越遠,越走越精彩!

     感謝大家的聆聽,謝謝大家!

 

 

                                                 圖片:賈志勇

 

收藏 推薦 打印 |作者:| 錄入:張志東 | 閱讀:
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